教員研修

6年生の専科授業参観の図工（45分間）では、毎年「鑑賞」をとりあげています。校内の３階までの吹き抜けに、壁画『生命の樹（利根山光人）』があるので、この際、「聖徳の子」たちにじっくり見てもらおうという魂胆です。

まず、学習問題を提示しました。
学習問題「壁画『生命の樹』の中で、どんな出来事が起きているのだろうか？」
いきなり作品の意味や作者の意図をきかずに「出来事」を問うところがポイントです。

国語でいう「視点人物」を自ら定めてもらうため、各自「重要人物」と思われるキャラクターや、その根拠、そしてセリフをワークシートにかいてもらいました。今回の鑑賞は、国語的要素が強いので、【図工×国語】のコラボレーション授業といえるでしょう。

この児童はオウムを選びました。理由は「（母子像の）子どもの近くにいたから」。確かに赤ちゃんのそばにいて、何かを語りかけているかのようです。そしてセリフの中の「ぼくはこの世界の出来事を全て見たんだ」というところが秀逸です。オウムがこの物語のストーリーテラーというわけですね。他には「太陽」「ニワトリ」「赤ちゃん」「ミミズク」などが選ばれていました。

次は、グループごとに学習問題についての話し合いです。自分が選んだ「重要人物」の視点で、「壁画『生命の樹』の中で、どんな出来事が起きているのだろうか？」について意見交換します。

各グループの代表者に発表してもらいました。「赤ちゃんの誕生を、ニワトリが世界に知らせている」などの出来事が発表されました。

最後に学習感想です。授業前と授業後の「壁画」を見た各自の心情の変化について書いてもらいました。

「いままで飾りとしか思っていなかったけど、物語が感じられるようになった」などの感想がありました。

【所感】
１）各グループの発表内容を、正確に記録することができなかった。録音するか、すぐタブレットにメモしたい。
２）保護者の席を、１か所にまとめたほうがよかった。保護者に授業について説明しやすくするため。
３）子どもたちにiPadを使わせずに、私のiPadでワークシートを撮影する方法をとった。子どもたちが入力する手間がかからず、かえってスムーズだったと思う。

ちなみに授業のタイトル『生命の樹』を「読む」は、６年生 国語の、『鳥獣戯画』を読む（高畑 勲）をまねたものです。

Photo Gallery